尹瑞蘭:多角度與批判性思考

教育局向學校提供多份「學與教資源」,當中的基本法教材被批評為「偏頗」。教育局回應稱「編製各科教材時本着公開、專業和認真的原則,會徵詢專業人士意見,亦會邀請前線教師參與,確保內容準確及不偏頗。而且教材多以探究式教學活動設計,載有不同人士的論點及立場,以求啟發學生思考,讓師生討論各種觀點,培養學生客觀評論事物的能力和尊重不同意見的態度」;又認為政府不會亦不可能篩選學生接觸的資訊,最後更強調「相信秉持專業精神的教師不會灌輸單一角度的資訊」。(明報2017年8月29日) 筆者今天就談談「多角度」。 「多角度」(multiple perspectives)是指批判思考者的共通能力,能夠綜合不同來源的資料(Halpern, 2014)。簡單而言,多角度就是不只從一個角度去看事情,而是從不同的角度,以達致一個全面又客觀的決定。根據香港考試及評核局(考評局)香港中學文憑考試通識教育科的等級描述(Level Descriptor),最高級別的第五級這樣描述考生的典型表現:「貫徹地從不同的角度闡明和分析個人、社會、國家和全球議題間的相互依賴」、「評估不同觀點,並以有力的理據和充分的例子重構其個人的觀點及提

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尹瑞蘭:理性與批判性思考

2014年衝擊政府總部東翼前地(公民廣場)案刑期覆核聆訊,3名當時的學生領袖黃之鋒、羅冠聰和周永康早前被改判6至8個月刑期。大律師公會前主席石永泰接受有線電視訪問,指「雙學三子」被判囚是「求仁得仁」,言論引起社會兩極反應。可後來在香港電台錄製節目「視點31」,石解釋自己的說法沒有貶義,但同場的另一位大律師公會前主席梁家傑就批評石的態度予人輕挑及涼薄感覺。石則認為自己的言論可能予人感到是「從理性嘅角度」去看這件事,而不是從抗爭者的角度。筆者今天就談談「理性」。 「理性」(rational thinking, rationality, reasoning, reason)或譯作「理性思考」,是批判性思考的其中一個重要元素。Siegel採用了Scheffler 對「理性」的定義: 理性是指服膺於普遍規則或原則。……理性是指對相等的理由給予相等的對待,並在判斷議題時依據個人已服膺的原則。(Scheffler, 1973,轉引自Siegel, 1988, p. 33) Siegel 在《Educating Reason》一書中指出「批判性思考」與「理性」的關係: 批判思考者要恰當地受理性所驅使。

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推理與批判性思考(文:尹瑞蘭)

全國人大常委范徐麗泰接受民建聯創黨主席曾鈺成主持的有線新聞節目訪問,香港有部分的年輕人抗拒,甚至視國家為香港最大的敵人,「跟共產黨有關係的,反而是通識教育六個單元中,有一個叫做『現代中國』,是沒課本的嘛,教師自己去找資料,是有一部分教師很反共,所以他自然就令到我們的年輕一輩呢,在這二十年裏面,有一種思維就是反對中國執政黨。」因此范太建議「現代中國」單元不應在中學文憑試通識教育試卷中有必答題,「你必答題呢,其實對那些出題目的老師都有壓力的。如果你問一些關於六四呀,又會有些人說你在推動」,「但其實為什麼要有通識教育?就是希望我們學生每樣東西都懂一點,那所以在現代中國那個單元不需要有必答題,讓他們自己選答」。根據范太的推理,部份香港年輕人抗拒中國共產黨是因為通識科的「現代中國」這個單元出了問題,筆者今天就談談「推理」。 「推理」(Inference)是指「找出並得出合理結論所需的因素;形成猜測和假設;考慮相關的資訊,從資料、陳述、原理、證據、判斷、信念、觀點、概念、描述、疑問或其他表達形式中推導出結論」(Facione, 2011)。范太的推理是這樣的:通識老師自行搜集教學材料→部份通識老師

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邏輯與批判性思考(文:尹瑞蘭)

香港特區政府於8月1日公佈新一屆副局長和政治助理名單,其中爭議最大的,是教育局副局長蔡若蓮的任命,蔡是香港教育工作者聯會(教聯會)前副會長及福建中學(小西灣)前校長。香港立法會教育界功能組別議員、香港教育專業人員協會副會長葉建源指出,蔡在去年的兩次立法會及選舉委員會選舉中獲得票數甚低,證明教育界對她的立場和表現並不認可和支持。然而行政長官林鄭月娥和教育局局長楊潤雄,均反駁指泛民反對任命蔡若蓮的理據欠缺邏輯。筆者今天就談談「邏輯」。 「邏輯」(logic)是形容一門哲學,明確地說明得出有效結論的規則(Halpern, 1989, p. 168)。邏輯是批判性思考的其中一個重要元素。早在1941年,美國學者Edward Glaser為「批判性思考」作出定義時都有提及「邏輯」:(「批判性思考」)「是對理性探索與邏輯推理的方法有所認識,並應用上述的方法」(Glaser, 1941, p. 5)。 在香港,「邏輯」是通識科提倡的批判性思考中一種重要的能力。考試及評核局(考評局)早在2008年已經指出,level descriptors 中的第五級有三個向度,包括(1)多角度思考及背景之重要性,(

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